てらっこ塾瓦版

昨日は、「子どもは自分で発達に必要な刺激を求めていく」というようなことを書きました。 また文章の中で、「お勉強を始める前の子ども」「就学前の子ども」などの表現も用いました。 すると、このブログを読んでいた方から、「年齢が上がっていくと、どうなるの？」「大人はわからないのでしょうか？」といった質問がありました。 質問された方が気づかれたように、昨日のブログでは子ども、特に就学前の子どもという印象を持たれるような書き方をしていました。 もちろん、就学以降の子どもさんでも同じように、自分の発達で足りない部分を埋めようとする行動は見られます。 しかし、私の印象ではありますが、年齢が上がっていくと、本人も、周りも、「見えづらくなる」というのは感じます。 幼い子ども達のように、ストレートに行動に表れないのです。 その大きな理由の一つは、勉強を始める、言葉で考えるようになるからだと考えています。 幼い子ども達は、本能的な、直感的な動きを見せます。 その子の頭の中には、「自分に必要な刺激」「発達課題」などの言葉もなければ、概念もないでしょう。 しかし、お勉強を始めると、言葉で考えるようになるので、段々分からなくなっていくのです。 たとえば、自分で必要な刺激を求めて動いている子どもに対して、「きみの発達課題はなんですか？」と尋ねても、答えられるはずはありません。 彼らは、言葉で発達課題を捉えているのではなく、身体で発達課題を捉えています。 実際に、本人たちの言葉で聞いたことはありませんが、傍から見ている私などは、必要な刺激に身体が引きこまれている風に見えます。 身体が欲し、感覚が欲している、といった感じです。 一方で、年齢が上がり、勉強を始め、言葉で考えるようになってくると、自分の身体の叫び、感覚の叫びよりも、頭の中の言葉に耳を傾けるようになります。 言葉で発達を捉えるのは難しいことです。 発達とは、外側で得られる情報ではなく、身体の内側で起きている変化だからです。 内から外への発達、つまり、身体という土台が育ったあと、知識や技術といったものを身に付けていのが自然なのですが、発達障害の人達は、土台が育ちきる前に、知識や技術の獲得へ歩みを進めてしまうことがよくあります。 そうなると、あとから言葉で考えて、「自分に足りない刺激って...

就学前、特にお勉強を始める前の子ども達の中に、発達障害が治っていくヒントが隠されているように感じます。 ここ1，2年は就学前の子ども達と関わる機会が多くなっていますので、そんな風に感じるのです。 ギョーカイの言う『早期療育』には賛同しませんが、やっぱりお勉強を始める前の子ども達は反応が早いし、反応が大きい。 「同世代の子ども達と比べると、1，2年遅れている…」と言われていたお子さんが、ある日、突然大きな発達を見せる。 このような場面に出会うのは、珍しくありません。 「何も変化がないな」「同世代の子ども達と発達の違いは大きくなるばかり」 そんな風に心配される親御さんは多いですが、それは目に見える世界の話で、子どもさんの内側では日々神経発達が行われている。 特に、就学前の子ども達の内側は、人生で最も神経発達が盛んな時期であり、神経同士がつながり合う時期でもありますので、同時進行的につながっていき、その分、大きな変化が一気に現れるのが、子どもの発達の特徴になるのだと思います。 また子どもの発達の特徴として、「自分で自分に必要な刺激を求めていく」というのもあります。 これは相談メールのやりとりからモロに感じることです。 「我が子のこんなところに課題があるんです」というようなメールを頂くと、「最近、熱心にやる行動、遊びは何ですか？」と尋ねるようにしています。 そうすると、ほとんどの子どもさんは自分自身の発達課題を育てる活動をやっているのです。 子どもは自分で発達のヌケや遅れを育てているんですね。 それが周囲からは、意味のない行動に見えることがある。 同世代の子どもがもうやらなくなった行動だったりすると、止めさせようとしたり、ここぞとばかりにヘンな支援が入ってこようとしたりする。 親御さんは、本能的に我が子の発達の課題を見抜く力を持っていると思います。 いろんな悩み、気になることがあるのにも関わらず、メールの文章にはすべてが書かれているわけではありません。 ピンポイントで気になる行動が記されており、それについて助言を求められている。 ということは、その行動が子どもさんにとって重要な課題であると、本能的に見抜いているのです。 ですから私は、親御さんが見抜いた重要な発達課題と、お子さんが自ら行っている育てる行動を結びつけるのが役...

「みんな、自分の分しか頑張れない」 本当にそうだと思いますね。 いくら我が子が愛おしくても、代わりに頑張ってあげることはできません。 だって、子どもの人生は子どものものだから。 親にできることは、親としてできることを頑張るのみ。 そこから先は、子どもの頑張り次第。 自分の分をしっかり頑張れる人に育てるのが、親の頑張りなのかもしれませんね。 「自分が自分の分を頑張れていない」、ただそれだけなのに、頑張っている他人を見ては、足を引っ張ろうとする。 どうも頑張る方向性を間違えている人がいますね。 一人ひとり別人格で、みんな違う存在なのですから、自分で自分の人生を頑張るだけだと思います。 だから、他人が自分の人生を頑張っているのを見て、不安や焦りなど感情が揺れ動くとしたら、まずそこを治す必要がある。 自分の人生を頑張るには、自分という主体がはっきりしていないとできませんから。 他人が頑張る姿は、自分とは何かを明確にしてくれます。 ここ数年、自閉症の有病率は68人に1人と言われていたのですが、今年の4月26日、アメリカで発表された報告書によると、有病率は59人に1人になっていました。 私が学生時代は、だいたい1％くらいと言われていたのですが、最新の発表では1.7％くらいになったわけです。 ASD以外の発達障害の人たちもいるわけですから、日本の中にも、いや、それぞれの地域の中にも、多くの人達がいることが推測されます。 よく用いられる『発達障害の子どもが6.5％いる』というデータは、2012年のものであり、医療機関による診断を受けた数ではなく、教職員の見立てによる調査数ですから、どこまで正確に実態を表している数字かはわかりませんが、大きく外れた数字だとは思いません。 日本の人口が、約1億2652万人（H30.6）なので、単純計算で822万人くらい、発達障害を持つ人達がいることになります。 厚生労働省の調査（H27.12）では、医療機関に通院、または入院している発達障害の人達が19万5千人（推定値）です。 ということは、推測の域は出ませんが、800万人くらいの人が医療機関にかかっていないということになります。 現在の子ども達に発達障害を持つ子が増えてきているのは、診断そのものの影響も考えられるし、環境要因として何らかの影響があ...

論文を読むと、こんな表現がよく出てきます。 「〇〇というアプローチをする前と後では、介入後の方が37％問題行動が減った」 「〇〇というアプローチをしたグループと、別の△△というアプローチをしたグループ、何も介入しないグループで、3か月間の変化を見たところ、最もポジティブな変化があったのが〇〇というアプローチのグループの子ども達で65％の子どもにその効果が見られた」 もちろん、これは意訳であって、実際の論文はもっと難しい表現がされています。 エビデンスのあるアプローチと言われているものは、こういった検証とデータが積み重なっていき、その科学的根拠が明らかにされています。 「科学的根拠がある」というのは、効果があるという証でもあります。 じゃあ、そのエビデンスのあるアプローチを選択したら、証明された効果が同じように得られるか、といったら、そうではありません。 私が知る限り、このアプローチをすれば、「100％同じ効果が得られる」というような論文には出会ったことがありません。 つまり、効果があるけれども、全員が全員、同じ効果が得られるとは限りませんし、その効果だって到達度には差があるのです。 例えば、「37％問題行動が減った」というのは、「63％の問題行動は変化がなかった」ということであり、「グループの65％の子にポジティブな変化があったというのは、35％の子には変化がなかった。またはネガティブな変化があった子もいる」ということでもあります。 「エビデンスがある」＝「効果がある」というのは正しいのですが、どうもすべての人に効果があるといった誤解や、その効果が永続的で、100％到達するといった誤解をしている人がいるような気がします。 「エビデンスのあるアプローチをしているから、うちの子に効果がある」とは、必ずしも言えないのです。 こういった人は、元になった論文まで読んでいないのでしょう。 だから、「エビデンス」と聞いただけで想像を膨らましてしまったり、言った人を見て、そのまま受け売りしてしまったりしているのだと思います。 そもそも「100％誰にでも効果がある」という方法があれば、みんな、こんなに苦労していないはずですし、国を挙げて、そのアプローチをやるでしょう。 こんなに特別支援の世界が揺れ動き、いろんな療法に溢れているのは「100％が...

自分の文章を読み直すと、「相変わらずクドイ文章だな」と思います。 どちらかというと、性格はさっぱりしている方だと思いますし、学生時代までクドクド書くのも、クドクドしい文章を読むのも嫌いでした。 そんな自分の文章がクドイ。 自分自身で胸焼けすることもある。 もっとシンプルに、さらっと書けば、文章の量は半分くらいに減らせるだろう、と思いながら、ブログやメール、レポート等を書いています。 この仕事を続けるにつれて、どんどん文章が脂ぎってきたような気がします。 それは「こんなところまで詳しく書かなくて良いよな、わかるよな」という感覚のものが、相手によっては抜け落ちていたり、別の想像で埋めてしまったりする可能性があるからです。 私が若手の頃、トレーニングを受けた専門家たちがこういっていました。 「10歳の子がわかるような文章にしなければならない」 アメリカの人達でしたので、いろんな人種、文化の人達がいるアメリカだからこそ、10歳というレベルの表現にしなさい、と言っているんだろうと、そのときは思っていました。 しかし、この仕事を続けていると、というか、自閉症、発達障害の人達と接する機会が増えていくと、この「10歳レベル」は知的なレベル、読解力のレベルを指しているのではなく、ある程度の年齢の人ならすぐにわかることでも、わかない部分がある、基本的な知識、情報の部分で抜け落ちがある、ということを意味しているのだとわかりました。 「10歳の子どもでもわかる」というのは、子どもニュースのようなイメージです。 大人なら当然、わかっているだろうと思う部分も、子どもは知らないことがある。 もちろん、自閉症、発達障害の人達は、みんな子どもでなければ、10歳程度の知識しかないということではありません。 それくらい「当然、わかっているだろう」と思うところが抜け落ち、そのまま年齢を重ねていることもあるという意味です。 こういった方達が大人になっていくと、コミュニケーションですれ違いが落ちたり、また独自の切り取り方、想像の仕方で、その穴を埋めようとすることもあります。 だから、自然と言葉が長くなってしまいます。 例えば、「炎上商法」という言葉がありますね。 意味とすれば、『意図的に刺激的な表現を使って注目を集め、商売に繋げること』といったところでしょう...

昨日、伺ったお宅の子どもさんが、急に余所余所しくなったので、どうしたのかなと思いましたら、背中の方からあるものを渡してくれました。 算数テストの答案です。 表も、裏も、満点の数字が見えました。 そして、私の顔を見て、この子はニコッと笑ったのです。 小学校のテストで100点を取るのは、それ程、大きな出来事ではないかもしれません。 しかし、この子の場合は、特別な意味があったのです。 人生初の100点満点の答案。 しかも、低学年のとき、医療機関で正式な診断を受けており、「〇〇ちゃんは、アスペルガーだけでなく、LDもありますね。学年が上がれば、勉強についていくのも難しくなりますし、この子は福祉を利用しながら生きていくでしょうから、無理せず、早めに支援級へ移った方が良いですね」というようなことを言われていたのです。 そんな子と出会ったのは、実際、支援級へ転籍することが具体的に進み始めていた頃でした。 親御さんは、医師の診断と見たてを聞き、「無理させないで、福祉の中で生きた方が幸せなのかもしれない」と思いかけていました。 でも、心の中では「本当に幼い我が子の未来は決まっているのだろうか、他の可能性は無いのだろうか」「本当に何もやってあげられることがないのだろうか」という想いがあった。 そんな揺れ動く心情のとき、我が子の言葉を聞いたのです。 「私、みんなと一緒に勉強がしたい」 もし、あのとき、医師の言葉を信じ、転籍していたらどうなっていたでしょうか。 少なくとも、昨日の笑顔は見ることができなかったでしょう。 ある意味、医療を超えた瞬間でもありました。 現代医療を、親御さんとの二人三脚で、この子は跳び越したのです。 ご存じの通り、発達障害に対し「治る」という言葉を使うと、「医療的に誤りだ」「そんな医学的な知識、見解もないのに、よく専門家を名乗れるな」などと言ってくる人達がいます。 中には、「そんなこともわからず、よく教員免許が取れたな」などという反論するのもバカバカしくなるようなクソリプを飛ばしてくる人もいました。 多分、こういう人は、我が子の学校の先生に対しても、こんな上から目線のバカにしたような態度でいるのだと思います。 こういう人は、いつの時代の教職員を想像しているのか、と思いますね。 今どき、特別支援教諭の免許取...

今朝、花風社さんから電子版の新刊が発売されたことを知り、早速ダウンロードして、今、読み終えたところです。 それこそ、発達障害者支援法が施行された13年前では考えられないくらい便利で早く、そして求めている知見や情報を得られるようになったと感じます。 今日、世に出た知見や情報を、今日、全国にいる皆さんと共に享受することができる。 13年前は、当時のリーダー達が言っていた言葉をそのまま信じていました。 主に夏に行われていた全国の都市部開催の講習会へ出かけて行き、そこで必死にメモを取り、各地域に持ち帰る。 そして有名な支援者たちが書いた本で勉強する。 今のように、様々な種類の本は出ていませんでした。 いわゆる専門書と呼ばれるもので、専門家が専門用語を使い、読者よりも専門家の方を向いた本だったように思います。 そんな専門書から伝わってくるのは、「脳の機能障害」と「生来的な障害」であるということ。 「治らない障害に対して、私達は何ができるのか？」 それが支援者の頭の中にはあり、そして私も含め多くの支援者が「環境を整え、一人でできることを増やし、より自立“的”な人生を歩めるように支援する」という方向へと進んでいきました。 あの当時、みんなが同じ方向を突き進んだのは、その支援を否定する声がなかったから。 いや、あったのかもしれないが、多くの人の耳には届いてこなかった。 そして一番の理由は、治った人を見たことも、いることも知らなかったからだといえます。 ちょうど昨晩、SNS上で、2014年に発売された 『自閉っ子の心身をラクにしよう！』 を読み、実践してからどれくらいで、どのような変化があったかが話題になっていました。 住む場所も、年代も、違う人達が、「我が子には」「私自身には」と情報のやりとりがされている。 そんな様子を拝見させていただき、4年前に出版された本、また著者の栗本さんの知見が多くの方達の成長と生活を支え、後押ししたことがわかりました。 それと同時に、13年前では考えられなかった睡眠障害や感覚過敏等で苦しんでいた人達が、それに悩まされないくらいまで変わったこと、普通学級や一般就労は無理と言われていた人達が、元気に学び、働く毎日が過ごせていることが、全国どこにいても瞬時に知ることができるようになった、そのように変わったんだと思い...