てらっこ塾瓦版

私は教育大卒で、私以外の同期のメンバーはみんな教員をやっています。 年齢は40代に入り、それぞれどのような経過をたどっているのかわかります。 「あの人は、センスあるな」 「あいつは箸にも棒にも掛からないだろう(笑)」 など、若い時分の私なりの感想が現実になったり、ならなかったり。 同様に支援者としてアドバイスを行ってきた人たちも初心者と言える段階から中堅、ベテランへと推移しています。 長年、どう表現したらいいか、どんな名前をつけたらいいか、迷っていることがあります。 それは素人時代の治せる人、発達＆成長を後押しできる人が、どんどん真逆の方向へ進んでいってしまう現象です。 神田橋先生の書籍の中にもたびたび出てくる状態、変化ですが、名づけられていないようです。 どうして経験や知識が増えると子ども、当事者のためにならない支援者になるのか。 なんかいい名前ないですかね(笑) 支援級、支援学校に赴任した同僚たちは、「どう教育したらいいのか」「どんな力をつけさせてあげたらいいのだろうか」「そもそもコミュニケーション自体が難しい」といった悩みをもち、四苦八苦しながら日々を過ごしていました。 「自分はなにもできていない」と彼らはよく言っていたものです。 しかし外から見る私からすれば、その試行錯誤の日々の中で先生である彼らと生徒である子ども達がともに成長している様子を感じていました。 今振り返れば、そのとき、彼らが持っていたものは「子どもの身になる」ということだったのでしょう。 知識や経験がない分、目の前にいる子どもから情報を得、そして彼らの視点に立った教育、援助ができていた。 自閉症という診断名でも、知能指数がナンボでもなく、純粋にその子を見ていた。 まさに教科書がその子自身であり、その子のための教科書を作っていくことを行っていたのでしょう。 初めて赴任した支援級の先生、支援教育の免許を持たずに来た先生が担当した子が驚くほどの成長を見せた、というのはよくある話です。 知識や経験が増えると、最適化を求める脳は貯蔵した記憶からパターンを導き出し、「こういったタイプの子は、こういった教育が良いだろう」と進めて、ずれが生じてしまうこともあるでしょう。 知識が増えれば頭でっかちになり、子ども達のノンバーバルな発信に気がつけず、下手くそになるパターンもあるでしょう。 知識や技術を持てば使いたく...