てらっこ塾瓦版

「ちゃんと我が子のことを見てくれているの？？」 「お母さんの要望は、この生徒にとって高すぎじゃない？？」 同じ子どもを見ているはずなのに、評価のギャップが生まれてしまう。 どういったことが背景にあるのでしょうか？ ①自閉症の特性 　自閉症の特性として、一つの状況で学んだことが別の状況になると、できなくなってしまうことがあります。家でできていたことが、学校でできていたことが、違う状況になるとできなくなる。このような特性からくるギャップは、支援者同士で理解し、その前提で話を進めていくことが大切です。 ②立場の違い 　親が子どもに期待することは当たり前だと思います。一つできることが増えたら、もっとできることが増えてほしいと思うのは当然の感情です。一方、支援者はあくまで他人です。自分が関わる子どもがどんなに好きでも他人には変わりません。親が持つ責任や将来の希望と不安は完全に共有することはできません。また、生まれてから現在までのこと、24時間の生活のことは、親より知っている人はいません。お互いの立場の違いから生まれるギャップは、相手の立場を想像し、尊重することが大切です。 ③支援者自体がヒント 　気が付かないうちに、自閉症の人が活動を行う際のヒントに自分がなっているといったことがあります。自閉症の人が支援者の動き自体を活動の要素の一つとして身につけてしまったパターンと、支援者が結果の方に注意が向いてしまい、手助けしていることに気が付いていないパターンがあると思います。支援者の行動から生まれるギャップは、違う人や場所でも同じようにできるのかという視点を持つことが大切です。 ④自閉症に関する知識の乏しさ 　自閉症の特性が個人の行動や考え方に大きな影響を与えていることを理解する必要があります。自閉症に関する知識が少ない人が個人を見ると、「やる気がない」「調子が悪い」「〇〇の影響」など、個人の内面や周りの環境のせいにしてしまい適切な支援につながっていかない可能性が高くなります。知識の違いからくるギャップは、支援者同士の関係性に大きな溝を作ってしまう危険性がありますので、支援者は自閉症に関する正しい知識を持つことが大切です。 支援者同士で子どもの評価を出し合うとき、「それは違う！」と思うのではなく、「そういった面もあるのか」と受け入れることが大切だ...

"空気を読む"ことは、自閉症の人が苦手とするスキルの一つです。 では、"自閉症の人が空気を読んだ行動できないか"というと、それは違うと思います。 自閉症の人を"空気の読める人"にすることは難しいですが、"空気を 読んだ 行動ができる"ようになることは可能だといえます。 私たち定型発達の人たちとは異なり、自閉症の人たちが周囲の状況や相手の表情などを自然に読み取ることは難しいことです。 そのため、その場に即した行動がとれないことも多々あります。 でも、"空気を読んだ行動"は、周囲の状況や相手の表情が完全に読み取れなくても行うことができます。 一つ一つの場面で、どのように振る舞えば良いのかを学習すれば良いのです。 つまり、自閉症の人たちが苦手な状況判断の仕方を学ぶのではなく、得意な行動の形、パターンで学ぶということです。 自分の話ばかりしてしまう人は、相手が退屈しているか表情を読み取ることよりも、1つの話題を話し終えたら、相手の話を1つ聞くようにすることを学習します。 職場で周りがどんなに忙しそうにしていても自分の仕事以外は行わない人は、自分の仕事が終わったら上司に「何か他に仕事はありませんか」と尋ねるようにすることを学習します。 形やパターンで学習することは気持ちが入っていないといって否定的な意見を持たれる方もいらっしゃると思います。 しかし、空気を読むために必要な周囲の状況などの複数の情報を一度に捉え、処理し、判断することは自閉症の人の苦手なことです。 第一、行動を見た人は、その行動が周囲の状況を理解しての行動なのか、パターンで行動しているのかはわかりません。 その場に即した行動ができれば良いと私は考えています。 空気が読める人になれなくても、空気を読んだ行動ができれば、より円滑な人間関係が築いていけるのではないでしょうか。

街でATMに並ぶ人たちを見て、今日が給料日だと気が付きました。 サラリーマンのときは、毎月楽しみにしていた日だったのに。 自営業を始めて早２ヶ月。 私には給料日がありません。 お金をいただくときは働いたときです。 しかも利用していただいた方から直接手渡しで頂戴します。 毎月、給料明細を上司や事務からもらっても特に感謝の気持ちは起きませんでした。 でも、今は違います。 利用料を頂戴するとき、心から感謝の気持ちが溢れ出てきます。 それは"顔の見える"お金を頂戴しているからだと思っています。 お金を受け取り、私が「ありがとうございます」というと、みなさんも同じように感謝の言葉を言ってくださいます。 お礼を言うのは私の方なのに・・・。 みなさんの温かい言葉をいただくと、私は恐縮する気持ちとより満足していただけるサービスを届けたいという気持ちでいっぱいになります。 みなさんが得たお金で私のサービスを利用していただいている。 私は利用していただいたみなさんに生かされているのだと感じます。 ですから自分の持っているものをすべて出し、利用していただく方のために頑張っていきます。 また、いつかたくさんお金をいただけるようになったら、自閉症の人たちがより生活しやすい地域にするために使っていきたいと考えています。 "顔の見える"お金は、私にサラリーマン時代に気づけなかった大切なことを教えてくれています。

2歳を過ぎたあたりから、ジェスチャーを駆使して何かを伝えようとすることが増えた長男。 足を指さし（靴下＝外出） 両手をグーにして左右交互に上下させる（ハンドル＝車） 手を洗う動作（て＝テーオー（地元のデパート）） 左手首を指さす（腕時計＝時計） 体を上下に揺らす（リズム＝音楽） つまり、解読すると 『車に乗ってテーオーに行って、店内にある大きな時計の音楽（〇時になると人形が出てきて音楽が流れる）を聴いた』（たぶん） こんな風に答えると長男は喜びます。 まだまだはっきり言える言葉は少ないですが、伝えたいことがいっぱいあるのだなと感じます。 コミュニケーションで大切なことは、"言葉で伝えること"ではなく、"何かを媒介にしてやり取りをすること"だと思います。 よって、人とやり取りする楽しさを学ぶことがコミュニケーションの第一歩になります。 もし、言葉を話すことができなくても、人とのやり取りの楽しさを知っている人は、自ら信頼できる人と関わろうとします。 年齢の低い子どもやコミュニケーションの発信が少ない自閉症の人には、少しでも発信があったらオーバーでも良いのでしっかり反応することが大切だと考えています。 あなたの支援する人は、ボールを投げる回数が少なかったり、コロコロ転がすくらいしかできなかったりするかもしれません。 でも、支援者がしっかりボールを受け取り、返してあげることがコミュニケーションをしたいという心を育んでいくのだと思います。 こんなことを偉そうに書きながらも、隣でいろいろ言っている君の発信に聞こえないふりをしたり、「そうそう」など適当な返事をしているお父さんを許してね☆

「〇歳になったから」「中学生になったから」 という理由で、今までやっていたことが禁止されることがあります。 言った方としては、周囲からの見た目や年齢を考慮してのことだと思います。 一方、言われた方からすると、「なんで今までＯＫだったことがダメになるのかな・・・」と感じることがあると思います。 自閉症の人の中には、時間の概念を捉えることが苦手な人がいます。 時間の経過は目で見て確認することができません。 ですから、「〇歳になったから」「中学生になったから」と言われても、自分で変化したことに気づきづらいため、「突然、禁止された」と捉えてしまうかもしれません。 また、自分以外の視点に立つことも自閉症の人たちは苦手です。 ですから、周囲から見て自分の行動が違和感を持たれていることにも気づきづらいため、何で禁止されるかがわからないこともあると思います。 このような人には、将来、望ましくない行動は、できるだけやらないようにしておくことが大切です。 また、時間の概念を捉えられる人に対しても、急に禁止するのではなく、事前にいつからやめるかを伝えておくことが大切です。  そして、支援者は現在の行動が将来どのような行動に結びついていくのかを見通す力が求められています。

特別支援教育を受けていることが羨ましがられる・・・ こんな時代が来ないかなと、私はひそかに楽しみにしています。 個人のニーズに合わせて、目標や方法、環境が変わっていく教育。 そんな教育ができたら、魅力的ではないでしょうか？ 現在の特別支援教育では、普通学校と比べて多くの教員が配置されています。 また、特定の教科や教育内容が厳密に決まっているわけではありません。 教える内容と方法も子どもの実態に合わせて行うことが求められています。 このように、一人ひとりに合わせた教育を行える可能性を持っているといえます。 近い将来、普通学校に通う子どもが 「特別支援学校に通う子たちは、僕たちのように決まった教科書で勉強しないで、自分たちが勉強したいことをたくさん勉強できるんだ。羨ましいよな～」と言う日が来るかもしれません。 私は、普通学校に通う子どもに対しても、基礎学力から上は、個人が好きなことをとことん学べるようにした方が、子どもたちの興味関心の目を摘まずに可能性を広げていけると考えています。 教えることが先に決まっているのではなく、一人ひとりの子どもに合わせて教えることが決まっていく特別支援教育。  そのような意味での特別支援教育を実現するには、更なる専門性の向上と教育システムの変化が必要だと考えています。 一人一人の"特別"なニーズを"支"え"援"助する"教育" このような個人の学びに寄り添える教育が、すべての子どもたちの未来をますます輝かせるのではないかと私は考えています。

自閉症の人にまったく声を出さずに支援している人を見かけます。 指さし、ジェスチャー、顔の表情を駆使して。 客観的にみると、私たちでも何を伝えたいのかなと「？」になることがあります。 案外、言葉で伝えた方がわかりやすい場面も。 このような支援者は、 『自閉症＝言葉の理解が苦手＝声を掛けてはいけない』 という考えを持っているように思えます。 確かに、自閉症の人は"視覚優位"で、"伝えるときは視覚的に"と言われます。 しかし、だからといってまったく声を掛けてはいけないということではありません。 アメリカの支援者たちは、言葉でよくコミュニケーションをとっていました。 「やあ、今日の調子はどうだい？」 「よくできてるじゃない！」 「いい仕事してるね！」 もちろん、指導中は声掛けを減らす配慮はしていましたが、日本のように極端に声を掛けないことはありませんでした。 "声を掛けることはダメ"というのは、少し極端な気がします。 自閉症の人の中には、言葉を理解できる人もいますし、言葉の理解を広げる可能性を持っている人もいます。 また、視覚優位ではなく、聴覚優位の自閉症の人もいます。 ですから、言葉の何が苦手かを一人ひとりみる必要があると思います。 ●たくさん話しかけられることが苦手 ●早口で言われることが苦手 ●特定の声が苦手 ●いろいろな人の声が同時に聞こえることが苦手 ●指導中に声を掛けられると集中できないので苦手 ●分からない言葉があると苦手 ●音がまったくの苦手 どのようなことが苦手かを知ることも大切だと思います。 苦手なことで支援を続けることは賛成できません。 でも、言っていることが完全に分からないこともしれませんが、言葉で挨拶を交わしたり、褒めたり、雑談をしたりすることも悪くないと私は思っています。