てらっこ塾瓦版

若いころの講座、研修への参加は「技・技術の獲得」だったと思います。 しかし私も40代に入り、この道のキャリアも20年以上になってくると、参加の目的が「言葉の獲得」に変わるのだといえます。 先日のブログでも紹介した 花風社さんの講座 です。 第二部の「社会で生きる神経を育もう」 講師は吉里恒昭さん（臨床心理士・公認心理士）。 書籍 「ポリヴェーガル理論」がやさしくわかる本 を視聴しました。 「ポリヴェーガル理論」の考え方をベースに自律神経の話、本人の意思とは異なる形で現れる行動に対する援助と子育てのアイディアなどを聴くことができました。 「ポリヴェーガル理論」自体は専門的な内容で理解するにはそれなりの知識が必要なのですが、まさに実践家で日々患者さんと接している吉里さんは「難しいことをわかりやすく」「専門的なことを自らで、家庭で取り組みやすいように」お話されていました。 我が子の行動の理解、よりよい子育てへのヒントが詰まった内容でしたので、視聴された親御さん達にとっても実りが多い講座だったと思います。 私にとっては冒頭でお話した通り、言語化を助けてもらう講座になりました。 一つ例を紹介させていただくと、「良い多動と悪い多動がある」ということ。 施設でも、いま、行っている家庭支援でも、これは「止める必要がない多動」「ポジティブな意味がある多動」と、これは「すぐに止める必要がある」「意識を別のものに移す必要がある多動」「ネガティブな意味を持つ多動」を瞬時に判断し、対応してきました。 基本的に親御さんは「多動＝問題」「多動＝障害」とネガティブなものとして捉えていると思います。 でも実際はネガティブなものばかりではなく、「自らの心身を整えるための多動」「自らの身体、神経を育むための多動」があります。 癒しと成長のための多動ですね。 そういった多動も、止められている場合、それができないような環境にされている場合が少なくないような気がします。 とくに療育や学校ではそっちが多いですよね。 あまりポジティブな意味で、自閉っ子、発達障害の子の行動は見られていない。 癒しと成長のために必要な多動（多動以外も）があります。 いま、このブログを読まれている方の中にも、「そうそう、発達相談のとき、そんなこと言ってた！」と思い出される親御さんもいると思います。 意味があって、必要があって、その行動...