負けられない挑戦がそこにはある

8月 15, 2013

年齢や立場なんて関係ない
それは単なる記号でしかないから
記号が人や意見の価値を決めるわけではない

自閉症の人たちの生活の質の向上を目指す人
自閉症のままで生きられる地域・社会を作りたい人
今ある価値観に限界を感じ、新しい価値観を生み出したい人
みんな仲間だと思う

地域・社会を変えることは難しい
人の考え方を変えることは、もっと難しい
でも、現状に嘆いているだけでは何も始まらない

否定に否定で返しても意味がない
否定に否定で返している時間がもったいない
一人ひとりが動き出すとき

どんな人でも受け入れる
どんな考え方の人でも受け入れる
自閉症の人たちが笑顔で暮らしていけるその日まで

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【No.1358】体軸が育つ前の子と、育った後の子

2月 02, 2023

コロナ前までは「学校くらい通えなきゃダメだろ」と思っていた。特に小中高くらいまでは、とってもシンプルなシステムだし、別に授業を聞いていようが聞かまいがどうってことはないし、テストだって０点取っても命を取られるわけじゃない。乱暴な言い方をすれば、ただ学校に行って帰ってくれば良いだけの活動なので、ここで躓くのなら成果や責任を求められる社会ではやっていけないよなって。だから、相談があっても、「学校に行けるレベル」を一つの目標、基準にしていた。だけれども、コロナ騒動を経て、公教育のダメさ加減をまざまざと見せつけられてしまった。管理職と話をしても、「道教委が」「国が」という。挙句の果てには、「外すように言っても、今の子は外さないんですよ」とブチ切れ発言。だって３年間、ずっと学校にいる間中、下手したら登下校、放課後公園で遊んでいても、マスクをつけてなければ、「マスクつけなさい！」と注意してきたのですよ、教師が。それをあたかも「子どもが」「主体的に」「外さない」ときたもんだから、こんな学校、教育、教師に自分の子は任せられないと思いましたよ。多様性と言いながら、個人の事情や意見に耳を傾けない。「自ら考え、行動できる人間を」と言っている管理職が上からの指示待ちで思考停止。戦後、GHQが教育の世界に多くの左系の人間を入れたとは聞いていたけれども、まさに学校自体が共産主義体制そのものといえるでしょう。今までを振り返っても、本気で子ども達のために動いている先生は僻地に飛ばされていましたね。教員も個性を奪われる世界ですから、学校に通っていては個性的な子が育つわけないのです。うちの子ども達を見ても、「学校教育は危険だ」と思うくらいですから、発達障害の子、とくに体軸が育っていない子と学校教育の相性は抜群に悪い。より具体的に言えば、ちゃんと椅子に座れない子は、先生の話を真に受けてしまう。発達相談で伺っても、軸がない子ほど、かたくなにマスクをし続けようとしている。一見すると律儀なように見えるが、軸がない分、他人軸で自身の行動が規定されてしまっている。まあ、最悪マスクくらいなら良いが、社会に出て悪い奴にコントロールされてしまう危険性があるってことにもなります。幼児期の体軸は、自由自在に動き回れる身体を作る意味を持つ。一方で小学生の体軸は、自分という人間の軸を作る

【No.1364】『療育整体』を読んで

3月 03, 2023

従来の知的障害を伴うような自閉症児、発達障害児の親御さん達は共生を求めていました。一般の人たちに向けて「理解を」社会に向けて「支援を」彼らに必要な支援を受けながら、同じ社会の一員として遊び、学び、働き、生活していけることを願っていました。しかし2005年を境にし、新たな概念として発達障害の枠に入ってきた人たちは、「うちの子に必要な支援があれば、自立できるのに」と考えているように見えました。『自立するための支援』と『共生するための支援』の違いです。『自立するための支援』はいつしか特別な支援、特化した支援、個別化した支援へと変貌していきました。それが発達障害児と定型発達の子ども達とを分けていくことにつながります。放課後、同じ公園で遊んでいるのに、かたや約束をして集まってきた子ども達、かたや児童デイの車に乗せられてきた子ども達。同じ地域の同じ学校に通っている子ども達なのに、だったら一緒に遊べばいいのに、支援者の管理のもと同じ児童デイに通っている子ども同士でしか遊ばせない異様さ。子ども同士もお互い視界に入っているのに、どちらからも関わりを求めようとはしない。「住む世界が違う」というのは、子ども時代に培われる。私が子ども時代は、今でいう発達障害と言われる子とも一緒に学び、一緒に遊んでいたものです。勉強ができなくても排除するわけでもなく、運動が苦手でも自然とハンディをつけながら共に遊びました。そうやっていろんな子どもがごちゃまぜになって遊び、子ども同士で成長していた時代。そういった子どもを仲間外れにしようもんなら先生にこっぴどく怒られたものですが、いまは先生が率先して「発達の専門家に診てもらったら」「お薬飲んでみたら」「支援級に行ってみたら」と仲間外れを行っている。そんな時代だからこそ、親心をもった支援者、専門家が求められるのでしょう。『療育整体』を考案された松島眞一さんは我が子を楽にしてあげたいその一心で身体に働きかけを行いました。整体師としての技能を我が子に応用したわけです。でもその間には大事な親心があった。整体の技能と発達に課題のある我が子の間をつないだのです。整体が療育整体へと純化していく過程には「よいとこどり」と「応用」の原型があります。発達障害に特化したものを行おうとすればするほど、発達障害ばかりが前面に出て、一人の人間と

【No.1370】それを対症療法にするか、根本療法にするかは、受け手側の問題

5月 01, 2023

目指すべきところは、本人のよりよい発達成長であり、自立した自由な人生、幸せな人生を送られること。とすれば、どんな療法でも、アプローチでも、名もなき遊びでも、地域の習い事でも、日光浴でも、名前のないような関りであっても良いわけです。ですから、「栄養療法が大事なんです！」「ABAが大事なんです！」「ビジョントレーニングが大事なんです！」って、枝葉末節の話でしょ。そりゃあ、栄養療法が効く子もいれば、効かない子もいるし、逆にネガティブな反応がある子だっている。物事には陰と陽があり、時と場合があり、一方的に良いも、悪いもない。治験中の注射があたかもノーリスクで利点しかない、と言われてきた２年間をお忘れでしょうか。物事の一面しか述べられないとき、そこには発信者の別の隠された意図があるものです。発達障害の人に対するアプローチで、みんながみんな、同じ反応があるとしたら、それはその人の資質や個別性を無視できる次元の話になります。叩いたら痛い。食事を与えない。劇薬を飲ませる。つまり、同じ反応が得られると主張する人も、それを信じてアプローチを続ける人も、対象である個人の人権を無視した行為だということ。一人ひとり免疫の具合、国や人種による違いがあるのに、一律にマスクしろ、社会的距離を取れ、注射を打て、なんてことは人権侵害だってわかるでしょ。まあ、ひとは恐怖心をあおられると、冷静な思考や判断ができなくなるもので、最初に入った情報を更新することが苦手という特徴もありますが。だから、特定のアプローチには、特定の脅し文句がある。そこに繋ぎとめるためには、恐怖や不安を煽る必要があるから。「二次障害になる」はそういった類の言葉でした。ただでも発達の遅れ、知的の遅れがあるのだから、さらに二次障害となれば、不安が増長されるのは自然な反応。そうやって飲みたくもない精神科薬を飲み、泣き叫ぶ子を連れ家事をほったらかし療育に通い、効果があるかどうかわからないアプローチを必死に続ける。第一、続けないと維持できないアプローチなんて、問題の本質に迫れていないでしょ。「栄養療法、１年続けています」「毎日、サプリを摂って、丸３年」「金魚体操を始めて２年半」ビジョントレーニングは１年で、原始反射の統合は１年３か月。挙句の果てには、療育に通って12年。「降圧剤を飲んで正常の値で

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