てらっこ塾瓦版

発達障害は「マイノリティ」「少数派」と言われていた。 少数派の人たちだからこそ、その一人ひとりの事情や特徴、ニーズに合わせた配慮が必要だと説かれている。 だけれども、診断名を見れば、みんな、「発達障害」で一括り。 しかも、その括りは広がるばかりでとどまることを知らない。 医療や支援の目標は、この国の人全員を、発達障害にすることじゃないかとすら思えてくる。 「健康でいたければ、医者の言うことと逆をする」 「長生きしたければ、病院に行かない」 ここに「発達障害をよくしたければ、病院と支援機関に行かない」が加わるだろう。 「発達障害」は、その対象が「発達」である限り、動きを伴うものである。 しかし、診断基準を見れば、どの項目も固定されている。 文字で表現される限り、動きを捉えることはできず、まるで写メを撮るようにその子の一部分を切り取り、静止させる。 切り取った静止画を見て悪趣味の人たちが「ああ、よく撮れた」と発達障害コレクションを増やしていき、儲け主義の人たちが加工アプリを使って発達障害を盛っていく。 研究対象は決まった形がなければならない。 研究者同士で会話ができないからである。 だけれども、私たち一人ひとりは自分の人生を生きている。 ”発達”は生きているのだから、”発達の遅れ”も生きている。 生きている限り、常に動き、曖昧な存在。 それぞれの人生の目的、幸せが曖昧なように。 発達の遅れが不幸であると、誰が決めたのだろうか。 そもそも発達の遅れというものは、本当に発達が遅れているのだろうか。 その子固有の発達の仕方、育ち方、歩み方だとしたら、「余計なお世話」と言われても仕方がない。 もしかしたら子ども達にとって医療も、支援も、療育も「余計なお世話」かもしれない。 少なからず私の中には余計なお世話をし続けてきた自覚がある。 一人ひとりが示す症状は、バランスをとるために必要不可欠な創造物。 なんの「バランスをとる」といえば、「生きるための」となる。 この世界と折り合いをつけ、生命維持のためにおのおのの症状が生まれる。 だから症状は一定でなく、揺れ動く。 発語がないのは、発語がないことでバランスをとっているように見えることがある。 右脳と左脳とのバランス。 原始的な脳と新しい脳とのバランス。 本能と知性とのバランス。 私の感情と親の感情とのバランス。 人工的な社会と動物であ

少年野球のコーチになって初めての公式戦が終わりました。 結果は初戦負け。 まだまだ課題が多いというか、勝負をする以前の段階かもしれません。 でもそれだけ伸びしろがあるということで、可能性の塊の子ども達とともに汗を流す日々は新たな生きがいを私に与えてくれているように感じています。 少年野球は「教える」がメインのようなイメージがあると思いますが、中に入って実際にやってみると「待つ」がメインのような気がしています。 当然、教えるべきことはある。 だけれども、その選手が教えられる準備ができているか、その段階にあるか見分けなければなりません。 いくら熱心に、また丁寧に教えても、その子の理解が届いていないことはある。 たとえ理解できたとしても、身体を使ってそれを表現できないことはある。 そこを見極めないで、教え方をころころ変えたり、「根性が足りない」と練習量を増やしたり、「だから今どきの子は」なんて愚痴ってもいけませんね。 子どもの発達は踊り場付きの階段系なので、ずっとできなかったことが急にできるようになることがある。 踊り場をゆっくり歩いて次の階段に向かっている最中に、いかに「待てるか」が重要だと感じています。 また子ども達を見ていると（もちろん、少年野球の子ども達だけじゃなくて）、学ぶ機会の喪失を感じることがあります。 親御さんは忙しいので、「自分がやった方が早い」とあれこれ手を出してしまう。 きょうだいがいなかったり、少なかったりするので、我が子に手をかけすぎる。 そうなると、子どもはやってくれるのを「待つ」 だからいざ集団活動になると、みんな、動くことができない。 大人が大きな声を出して指示をすれば、それは素直に実行することができる。 でも、その指示がなければ、立ち尽くすか、おのおの自分勝手な行動へ向かってしまう。 全体を見て、「ああ、これをやらなくては」とはなりにくい。 だって、そのように考え、行動する前に、大人が行動してくれたから。 この前、うちの下の子が水筒を忘れて学校に行くと、学校から電話がかかってきて、「水筒、忘れてますよ」って担任の先生がわざわざ（遠足とかじゃなくて普通の日）。 水筒を忘れても、蛇口から水を飲めばいいし、忘れたのは自分が悪いんだから「今度忘れないようにするにはどうしたらいいかな」と考えるのも大事だと思うんですが。 大人になっても片付けができな